Cap. III. IMPACTO DE LA ESCOLARIDAD EN LOS MERCADOS DE TRABAJO Y EN LA DISTRIBUCION DEL INGRESO: EL CASO DE MEXICO (1960-1970)

INTRODUCCION

  En los capítulos anteriores una de las conclusiones de las que vamos a hablar, fue que a pesar de la expansión de escolaridad experimentada en el periodo,  esta no favoreció significativamente a la movilidad social intergeneracional.

  EGRESO DEL SISTEMA ESCOLAR

   Debido a las irregulares que se presentaban el sistemas tales como los alumnos en calidad de repetidores, tardíos y otros, las estadísticas de egreso no podían ser graficadas de una forma exacta, para poder solucionar este problema se ideo un procedimiento matemático que permitiera hacer cálculos de aquellas tasas de transición, que resultaban compatibles con información de carácter demográfico, cuya validez había sido demostrada a través de investigaciones anteriores.

  INCORPORACION DEL EGRESO ESCOLAR A LA PEA

  Para calcular el número y la composición de los egresados del sistema esculque se incorporaron a la población económicamente activa (aquellos que trabajan a cambio de una remuneración) durante la década de los sesenta, se sigue el procedimiento siguiente: en primer lugar, se calculó la composición por grados escolares de la población que habiendo estado ya incorporada a la PEA en 1960 siguió trabajando en 1970, de esta misma se restó la que tenía 55 años de edad o más, así como la que falleció durante la década, así se determinó lo que llamaba "inventario actualizado".

  Se dispuso de tabulaciones especiales del Censo 1970 que permitieron apreciar la composición por grados escolares de la PEA de 12 años de edad y más.

  Por otra parte, en 1960 se incluyó en la PEA a la población de 8 años y más. Por tanto, de la PEA de 1960 se hizo la resta correspondiente. De este modo se determinaron los "coeficientes de absorción del egreso escolar".

  EFECTOS DE LA EXPANSION ESCOLAR EN EL MERCADO DE TRABAJO (1960-1970)

  Debido al incremento de escolaridad en la población la tasa en el mercado de trabajo fue sufriendo muchas variaciones. Muchos fueron los cambios tales como que la mujer tomo un papel importarte en la PEA, también  que en los mayores niveles de pobreza se disminuyó la tasa, la tasa de migración aumento de corrientes migratorias menos desarrolladas a las más desarrolladas.

COEFICIENTE DE DESEMPLEO ABIERTO

  El índice de desempleo abierto se incrementó en más de 100%. Esta afecto principalmente a las mujeres más que a los hombres. Ahora al contrario de lo que se podría esperar un 46.8% de las personas desempleadas contaban con algún grado de escolaridad. Esto indica que en México ya se estaba generando lo que ha dado en llamarse "desempleo ilustrado".

PERFIL ESDUCATIVO DE LA FUERZA DE TRABAJO

  Como era evidente también las personas que alcanzaron un mayor grado de escolaridad ocupaban los puestos más altos y mejor remunerados. Por consecuente el promedio de escolaridad de la fuerza de trabajo aumento entre 1960 y 1970.

  EGRESO ESCOLAR Y MOVILIDAD SOCIAL

  En la década de los 70  se manifestó en los pasos una tendencia hacia el mejoramiento general de los niveles de instrucción de los recursos humanos, puesto que los estratos de la población económicamente activa que cuentan con mayores niveles de escolaridad crecieron más rápidamente que los demás. Sin embargo no hay que olvidar que como lo muestran las estadísticas de esta sección no todos los egresados  del sistema educativo tuvieron las mismas probabilidades de ingresar a la población económicamente activa.

  CRECIMIENTO DEL INGRESO PROMEDIO DE LA PEA EN LOS DISTINTOS ESTRATOS EDUCATIVOS.

   Se menciona que las personas que alcanzaron a tener la enseñanza superior alcanzar un nivel económico alto más rápidamente que el promedio general. También es importante que los ingresos económicos de los últimos estratos económicos descendieran aún más durante la década.

  CAMBIO EN LOS COEFICIENTES DE CONCENTRACION DEL INGRESO

  Es de importancia señalar el mejoramiento en el coeficiente de Gina, que mide la concentración del ingreso correspondiente a toda la población considerada. Esto debe interpretarse con cautela, pues es necesario considerar el siguiente:

1.     se trata fundamentalmente de ingresos personales derivados del trabajo, y no de ingresos familiares derivados de todas las fuentes posibles.

2.     el mejoramiento es atribuible fundamentalmente al comportamiento del ingreso de los estratos escolares inferiores y, más en particular, al de los individuos localizados en los decirles más bajos de dichos estratos, especialmente los analfabetos.

3.     la distribución de la población dentro de estos decirles fue proporcionada, en las tabulaciones utilizadas, en forma muy agregada.

  RELACIONES ENTRE LA ABSORCION DEL EGRESO ESCOLAR Y LA DISTRIBUCION DEL INGRESO: ESQUEMA INTERPRETATIVO.

   

   Los coeficientes de absorción de este personal en el mercado de trabajo son los más bajos: y esto permite suponer que, mediante las políticas mencionadas, se pudo haber desalentado la propensión a ofrecer plazas laborales a personas pertenecientes a estas categorías educativas.

  En principio, la correlación positiva que se detectó entre los grados de escolaridad de la población y sus probabilidades de participar en el mercado de la población y sus probabilidades de participar en el mercado de trabajo podría interpretarse como una indicación de la posibilidad de mejorar las tasas de participación económica, mediante la utilización de un conjunto de medidas tendientes abatir las tasas de deserción escolar, especialmente en los primeros grados del sistema educativo.

  En el caso de los estratos escolares inferiores, los empleadores son forzados a mantener constante el precio relativo de la fuerza de trabajo, a pesar de la abundancia de dicho factor. Por tanto ellos deciden desplazar la demanda hacia mano de obra mejor cualificada, la cual, en los términos aquí utilizados, corresponde a las categorías III y IV.

  CONCLUSIONES

1.       existe un desequilibrio evidente entre la estructura del sistema escolar y la de los mercados de trabajo, que causa el desaprovechamiento de la mayor parte de los recursos humanos del país y el deterioro del precio de mercado de mano de obra con enseñanza media. Esto obstaculiza el diseño de la función que se atribuye al sistema educativo como agente de la movilidad social ascendente.

2.     se localizó en 1970 una correlación positiva entre los niveles de instrucción de la PEA y los grados de concentración del ingreso dentro de cada estrato educativo.

3.     no es probable que el desequilibrio mencionado se corrija sustancialmente si solo se mejoran las tasas de retención del sistema escolar, mientras que los factores determinantes de la demanda de trabajo y el acceso a las oportunidades educativas se sigan comportando como lo han hecho hasta ahora.

4.     Finalmente, del estudio aquí presentado se desprende que la política escolar tiene en sí misma una capacidad muy limitada para combatir con los problemas del desempleo.

  COMENTARIO

  En este capitulo podemos notar que a pesar de todo el esfuerzo que se ha hecho para que las personas cada ves tengan un nivel mayor de escolaridad (que si ha sido logrado asta cierto punto), el incremento de estas mismas han hecho que en el mercado laboral sea mayor la competencia,y como en Mexico la bolsa de empleo no crece lo que se esta generando es una devaluacion escolar , como comunmente se dice ahora cualquier pendejo es licenciado, y asta cierto punto estamos en lo cierto. Ya no es suficiente con crear oportunidades de estudio, si no buscar un lugar laboral remunerado conforme a la escolaridad de cada quien, esta debe ser la prioridad del gobierno.

Muñoz Izquierdo, Carlos (1996) Origen y consecuencias de las desigualdades educativas, México, FCE, pp. 64-89

El mexicano, 19 de septiembre de 2011, exigen mayor equidad en distribución de presupuesto para educación,[en línea], recuperado el 19 de septiembre de 2011,http://www.oem.com.mx/elmexicano/notas/n2232709.htm

Índice de marginación por entidad, INEGI XII CENSO GENERAL DE POBLACION Y VIVIENDA, 2000, México, 2001